走进社区 找回孩子 连结关系的渴望
这一天，槟城大山脚巴刹来了一群孩子。
孩子身旁没有爸爸妈妈，也不买菜，有的手里享着笔记本，有的举起相机拍照，围拢在不同的鱼摊上问东问西：这条鱼多少钱？为什么鱼这样订价？
为什么鱼的价格会上下下下？什么东西影响鱼的价格？
摊贩们被孩子机关枪般的提问逗笑了，却仍耐
心回答。
这是槟城社区艺术教育组织 Art-ED 举办的半日社区导向学习取径（Community-Based Learning.
CBL）活动，抛出鱼价浮动的议题，把孩子带进巴刹，透过观察、访问、互动、聆听、记录寻找答案。
“最终的目的，是让孩子重新与他生活社区的不同关系重新连结。”Art-ED 执行长曾玉萍解释。
为什么我需要知道？
随着现代化与科技化生活渗透，孩子每天的生活足迹围绕在家、学校、补习中心或才艺中心，以及虚拟的网络世界。哪里是社区，已经难以界定。
而现实生活中可以互动的人仅剩父母、兄弟姐妹、学校老师和同学，社区关系开始从生活线消失。
“问他们问题，他们答不出来，很多时候是因为不知道要讲什么；与其他人互动时，他们很多时候不懂得开口说第一句话。”
对社区事物、社会议题，甚至会发出“为什么我需要知道？为什么我需要关心？”的疑惑。这是曾玉萍带社区教育很常遇到的情况。“这些都是孩子焦虑的表现。”
孩子其实渴望与人连结
她说，我们生活的这块土地是由不同种族、语言及类型的人所组成，人与人之间本来就是彼此连结。
“好像我小时候是住在人民组屋，到处乱跑，
跟很多人互动和学习。”
每个孩子就在跟不同的人互动中成长，学会同理，也学会关怀，进而关心社区的事务，并为了社区的美好而参与及行动，因为社区跟自己有关系。
Art-ED 以社区导向学习的教育策略，尝试打破学校的制式教学，带着孩子走进社区，透过探索、与在地人互动，发掘及看见社区的组成，开拓他们的视野。
“孩子会觉得很好玩，原来可以问人家很多问题，原来学校附近有这些东西，原来马来人有这种文化等等。”从中找到他与社区人事物的连结关系。
更重要的是，原来孩子有很多的可塑性。
比如大山脚那次的巴刹教育活动，其中一名17岁的孩子在活动总结时，用英文写了好长好长的感想，表达自己在跟巴刹安娣安哥互动中的收获。
“后来他的老师很惊讶地问：我带了这孩子4年，他从来不会回馈感想，也不懂得跟陌生人讲话，你们是怎么做到的？”
曾玉萍说，Art-ED 只是打开了孩子与社区连结的机会。她相信，人的本性渴望连接，找到自我位置是一个非常基本的需求，孩子更是如此，社区教育尝试引导孩子从地万认识中建立自我认同。
找到身份的认同
曾玉萍举“我的乔治市”社区计划为例，籍由乔治市的探索，引导孩子探讨整个槟城文化、槟城开埠的历史、乔治市跟我的关系、我们日常的饮食如何融合不同文化的元素等，从个人的自我认同扩大到对槟城这块士地的认同。
“比如槟城的一座神庙，过去可能是孩子玩的地方，他与地方的关系连结很紧密，认同感自然就 强。今天孩子没有地方记忆，我们就转而让他认识神庙跟道教和佛教的关系，再比较它与其他文化宗教如清真寺的差别，询问生活中曾在哪里见过等等，引导他们思考：我跟它的关系是什么？我跟不同族群有什么关系？我是谁？”
她说，安抚孩子内在的身份认同需求，是必要的。孩子找到自己，建立起“我想我是可以的”自信。
让孩子认识自己的社区
Art-ED 最早是理科大学（USM）一群艺术系讲师为了抵抗学校教育不断缩减艺术科目，于1999年成立的非政府组织，主要宗旨是提供孩子艺术教育的机会，之后才慢慢扩大至以艺术作为工具，让槟城乔治市的居民和孩子认识自己居住的地方。
2000年槟城/政府全面废除（屋租统制法令）。齐沿市很多原生居民因承坦不起随市价浮动后的房 祖而拟离，于是 Art-ED 在 2001年限开了“城市小孩”（Anak-Anak Kota）艺术计划，由艺术家带着 孩子 记录自己居住的社区历史和故事等恕，这个计划一做9是10年。“今天乔治市已经很少原生居民，学校的孩子 也大都来自外明或更远的地区，我们的社区教育于 是重新调浆，不再是聚焦在我的城市，或我公公婆 装唇住的深，而是槟奶这块我们共有的士地。”
2006年起，Art-ED 走出乔治市，将社区教而 的触角死伸到傧岛以外的地区，包括浮罗山背、北 海、次山阳、高渊，甚至敬历州玲珑谷鸡地，让社 区数育的种子在不问地区开花。
从社区踏查，到情谊养成
社区记录是 Art-ED 很常来用的教育方法。曾玉 萍解释，看时间长短，有些是半天的活动，有些是1 天的工作功，有些是3到7天不得的生活营，活动 的没计也不一样。
如果是好几天的课程，Art-ED 会使用文化 器 （Cultural Mapping）的方式一步步帮着孩子从社区 踏查、观究、研究，用文字、摄影、统图记录社区，再标志出社区重要的级点，最后以艺术创作出一送 社区地图。
Art-ED 于2023年出版了《万山》（Bansan）实游，那是一款让孩子体验巴刹维贩日常的灾游，成为他们带孩子走进巴刹的社区教育工具之一。
“让孩子玩过灾游后，针对游戏中的河价还价 还原到实然巴刹，透过采访及记录了解实际的来买 远作机制。”
更重要的是，让孩子与不同语言、族群的孩子互动，学习如何与其他人沟通协作、你谅回理，建立团队滋识，弥补学习顾失的组列合作。